MaKey MaKey

IMG_1399

Jag har köpt in några MaKey MaKey till förskolan. Hade sett sådana på nätet och var nyfiken på om det kunde vara något för oss. Det är som en liten platta som gör så att vad som helst kan bli en handkontroll eller mus.

IMG_1410Den ser inte mycket ut för världen, och min första tanke var att det här kommer jag aldrig fixa, med alla dessa sladdar! 🙂 Men det var enkelt! Bara att koppla den till datorn via USB, krokodilklämmorna till MaKey MaKey:n och till det man vill använda att spela på. En krokodilklämma kopplad till MaKey MaKey:n måste du hålla i för att den ska bli jordad. På hemsidan finns mer information, inspiration och mjukvaran. Där kan man välja på bongotrummor, piano och några spel. Kollar man runt lite på hemsidan eller på YouTube hittar man riktigt häftiga grejer, och här är det bara fantasin som sätter gränsen!

Vi testade att spela på frukt, grönsaker, godis, blommor, oss själva och mycket mer.

Det är som trolleri! Det funkar riktigt bra och det blir en stor ”Wow-faktor” hos både stora och små.

Se ett filmklipp på när vi testar:

/Sarah

Programmering i förskolan

DSC_2310

Ni som följer min blogg vet att jag varje termin anordnar en IKT-workshop för pedagoger här i Strängnäs Kommun. Workshopen brukar vara på olika teman, som geocaching, film, dokumentation, språk och kommunikation. Denna gång handlade det om programmering och hur man kan introducera det redan i förskolan.

20 barnskötare och förskollärare träffades på Skogsbackens förskola och fick en introduktion i programmering. Därefter fick de prova enkla programmeringsappar och robotarna Bee-Bot, Blue-Bot och Dash & Dot.

FullSizeRender (2)Det var mycket skratt och kreativitet när pedagogerna byggde banor och tävlade med robotarna.

– Jag ser jättemycket matematik i det här, menade Susanne Karlsson som är Förskollärare och handledare i matematiklyftet. Det är att lokalisera, föra och följa resonemang, tänka strategiskt och att beräkna avstånd.

Jag håller med, och jag ser programmering som ett naturligt steg i den digitala utvecklingen. Vi har haft datorplattor i förskolan sedan 2011 och hela tiden jobbar vi för att de ska bli ett komplement till det material som redan finns i förskolan. Den digitala tekniken ger oss helt nya möjligheter att göra saker som tidigare varit väldigt tidskrävande eller svåra.

FullSizeRender

Programmering lär barn förstå att det behövs ett kommando, en instruktion, från människan för att datorn eller roboten ska göra som vi vill, och på så sätt tränar barnen  både sin kreativitet och problemlösningsförmåga.

Jag har köpt in ett antal robotar med tillbehör som pedagogerna kan låna och använda i barngruppen. Efter workshopen lånades alla robotar ut, så nu kommer många barn i våra förskolor få prova på att programmering. För nybörjaren och de yngre passar Bee-bot väldigt bra. Blue-bot kan vara ett alternativ till nästa steg, eftersom den även går att styra via iPad. Dash & Dot är mina personliga favoriter och med dem finns inga begränsningar! Jag köpte in Dash & Dot Wonder Pack där man förutom robotarna, även får med en mängd tillbehör som gör leken med robotarna än mer kreativ och lustfylld.

DSC_2298 (1)Workshopen avslutades med att pedagogerna samtalade om hur de kan knyta programmering till andra målområden i förskolan. De gav varandra tips på hur man kan använda hela kroppen i det datalogiska tänkandet. Barnen kan leka robotar och ”programmera” varandra, man kan prova dansprogrammering och mycket mer. Det är bara fantasin som sätter gränserna.

Datorer är en så stor del av våra liv, så det känns naturligt att barn får fundera kring hur de fungerar, fast på ett mycket enkelt och lekfullt sätt, förstås!

”Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar” – Läroplan för förskolan 98/10

/Sarah

DSC_2303

DSC_2302

Programmeringsappar

Det finns rätt så många appar att använda för enkel programmering. Många av dom är svåra för förskolebarn, tycker jag. Men jobbar man tillsammans så funkar det ju bättre!

Här är några av de appar som jag ändå tycker passar i förskolan:

Skärmavbild 2015-11-08 kl. 20.50.03

QR-koder

Flera har frågat mig hur man gör QR-koder. Det är verkligen enkelt!

  1. Kopiera den länk som du vill använda. Det kan vara ett klipp från Youtube, UR eller liknande. Här har jag t ex en länk till ett avsnitt av Tripp Trapp Träd från www.ur.se http://www.ur.se/Produkter/190031-Tripp-Trapp-Trad-Sovkudde
  2. Gå in på en webbsida där man skapar koderna. Det finns många olika sidor på nätet där man skapar QR-koder. En är www.beautifulqrcodes.com
  3. Kopiera in länken, välj färg och klicka på ”generate”.
  4. Sedan kan du dra koden till ett dokument, skrivbordet eller var helst du vill ha den.

För att läsa av koderna behöver du ladda ner en app som scannar koderna, t ex Scan – QR code and barcode reader eller QR reader for iPad. Dessa är gratis i AppStore och mycket enkla att använda; öppna appen och håll den mot koden, så öppnas klippet i paddan.

Testa dig fram! Det finns massa skoj att använda QR-koder till (och passa på att scanna min kod nedan och kolla in Tripp Trapp Träd!)

/Sarah

qrkod

IKT-Workshop: Digital skattjakt

Minst en gång per termin anordnar jag en IKT-workshop som alla pedagoger i förskolan bjuds in till. I eftermiddag hade jag och min kollega Bella en workshop tillsammans med 20 pedagoger. Temat för kvällen var digital skattjakt med GPS.

Vi började med information om geocaching som var nytt för alla i gruppen. Det finns mycket bra material att hämta på nätet. Bl a tittade vi på en film på Youtube från en förskola som var ute och geocachade. Jag tycker det är kul att geocaching växte så snabbt från idé till det som är idag, med regler, gömmor, epost-listor, diskussionsgrupper och en webbplats, på bara en månad! Och att det idag finns omkring två miljoner cacher världen över.

Sedan tittade vi lite på appen X-note som kan vara ett alternativ till geocaching. Jag har skrivit det förr, men jag tycker den passar så bra på förskolan eftersom man kan anpassa den till vad man vill göra och hur långt man vill gå. Bella, som har använt den tillsammans med barnen på förskolan där hon jobbar, berättade lite om hur de hade gjort.

Innan vi gick ut och testade fick de som uppgift att fundera på hur de kan använda detta tillsammans med barnen? Vilka tankar väcktes?

Efter den dragningen gick vi ut för att prova! Vi började med att testa X-note. Tyvärr var tekniken inte riktigt med oss, vilket gjorde att det glada humöret sjönk en aning. Men för några fungerade det bra och de kunde skicka och ta emot virtuella meddelanden. Det finns så himla mycket man kan göra med den här appen; skattjakt, tipspromenad mm.

DSC_1445

Sedan delade vi in gruppen i fyra mindre grupper för att leta geocacher. Vi hade sett ut fyra cacher som låg nära kommunhuset där vi höll till. Grupperna fick leta reda på två cacher var, sedan återsamlades vi för gemensam fika och reflektion kring våra upplevelser av workshopen.

Det var väldigt roligt att se alla glada miner när de kom tillbaka!! Alla hade hittat cacherna utan problem och jag hoppas och tror att det som kändes struligt med X-note vägdes upp av detta.

Vi kan se massor med användningsomåden att utveckla tillsammans med den här tekniken. Vi pratade om att det nog är bra att gå med mindre grupper, då det kan hända att man lätt tappar fokus/intresset om man inte ser och kan följa kartan.

Det är viktigt att man har kollat innan att tekniken fungerar, och det är nog bra om man har sett ut var man ska gå innan. Det tycker jag att man ska göra tillsammans med barnen. Det är också bra att ha med en penna, för det saknades i tre av våra fyra cacher.

Vi pratade om läroplanen och vilka mål vi kan jobba med när vi geocachar. Jag tror faktiskt vi kan jobba med vilket som helst av dom, det beror ju alldeles på vad vi fyller äventyret med. Några uppenbara mål är i alla fall:

Förskolan ska sträva efter att varje barn

  • utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande,
  •  tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,
  • utvecklar sin förståelse för grundläggande egenskaper i begreppen tal, mätning och form samt sin förmåga att orientera sig i tid och rum.

Vi pratade också om att man kan passa på att se sig omkring, berätta om platserna, ge barnen uppdrag mm. Ta chansen att lära sig mer om sin närmiljö.

Tack till alla som var med och gjorde detta till en lyckad eftermiddag!

/Sarah

DSC_1451

DSC_1447

DSC_1448

DSC_1455

DSC_1449

På virtuell skattjakt

Idag har jag varit på virtuell skattjakt med ett par pedagoger och elva barn från förskolan Skogsbacken. Det var första gången som vi gjorde detta tillsammans med den här barngruppen.

FullSizeRenderNaturskönt är nästan en underdrift när man beskriver läget på den här förskolan. Den ligger i skogen med en fantastisk utsikt över Mälaren och staden. Dessutom var det varmt och soligt idag, vilket inte gjorde det sämre!

Vi använde oss av appen X-note, som kan liknas vid en variant på geocaching. Jag gillar X-note för att man själv kan anpassa hur långt man vill att barnen ska gå, och man kan lätt göra en tipspromenad eller skattjakt med den. Man kan anpassa svårighetsgraden och man kan förbereda allt innan man ger sig ut.

Barnen fick ett meddelande på iPaden där det stod att de skulle ge sig ut i skogen och leta efter en sak som låg gömd någonstans. På kartan kunde de se var de befann sig och vart de skulle. Med kartans hjälp följde de vägen fram till krysset som låg vid kojan som de byggt. När barnen kom fram till den på kartan markerade platsen dök det virtuella meddelandet upp på skärmen. FullSizeRender

Där fick de ett nytt meddelande med en ny position att ta sig till. Bortsett från lite teknikstrul i början, flöt det på bra. Barnen tog hjälp av kartan och förstod åt vilket håll de skulle gå.

När man närmar sig målet står det hur många meter man har kvar, vilket gör det ännu lättare att hitta fram till exakt position.

Vi hade ju gömt en sak i skogen, och för att hitta den behövde barnen kunna svaret på en fråga som ledde dem till platsen där saken låg gömd. Under en liten spång hittade de ett nytt fågelmemory som de tog med sig till förskolan.

Sista meddelandet ledde barnen tillbaka till förskolan där de fick äta frukt och berätta om sina upplevelser av utflykten.

Barnen var positiva, men ett par tyckte att det var lite väl spännande. De visste inte riktigt vad de skulle vänta sig. De undrade om jag kanske skulle ha klätt ut mig till pirat eller något sådant. : )

FullSizeRenderVi såg att barnen samarbetade. De hade två iPads med sig och fick samlas kring dessa för att alla skulle kunna se kartan. De turades om att bära iPaden, vilket de gärna ville eftersom de då fick en tydlig upplevelse av att de själva styrde punkten som flyttade sig närmare målet.

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring. Lpfö 98/10

Att följa en karta kan ses som en matematisk aktivitet där barnen får lokalisera sig och förstå sin omgivning ur ett annat perspektiv.

Hur fungerar det?

Appen X-note hittar du HÄR. FullSizeRender

Bara den som skickar meddelandet behöver ha appen, inte den som ska ta emot det. GPS krävs för att det ska fungera. Håller man sig alldeles i närheten av förskolan kan det fungera med förskolans trådlösa nätverk. Man får prova sig fram.

För att skicka ett virtuellt meddelande öppnar du appen och följer de enkla instruktionerna:

1. Skapa ett meddelande

2. Göm det på kartan

3. Skicka iväg det (via mejl eller sms)

Mer info om appen HÄR.

Jättekul och klart värt att testa om du inte redan gjort det!

/Sarah

FullSizeRender

FullSizeRender

Kompetensutvecklingsdag 9/3

Under hösten har jag varit med och planerat för förskolans kompetensutvecklingsdag. Vi bjöd in Markus Bergenord som är digitalista på förskolan Katarina Västra i Stockholm. Jag har varit på studiebesök där för ett par år sedan och jag har lyssnat på Markus på Reggio-institutets konferens Digital teknik i förskolan. Båda gångerna har jag gillat hans sätt att betona samspelet mellan det digitala och analoga. Det Markus beskriver är kreativt och oerhört inspirerande. Inte sällan ser man det som barnen gör med digital teknik som en belöning eller pacificering, men hur kan det användas på ett annat sätt?

I måndags var det äntligen dags och Thomas arena i Strängnäs fylldes av trehundra pedagoger från förskolan.

Markus gav en bild av hur tekniken idag har förändrat samhället och saker som hänt tack vare den nya tekniken. T ex nya jobb som dykt upp, så som apputvecklare och youtubare.

Åhörarna fick reflektera över sin egen personlighet när Markus visade grafen Diffusion of innovation av Everett Rodgers. Hög igenkänningsfaktor och goda skratt! Vågar man se sig själv där man verkligen befinner sig? Hur ställer vi oss till digital teknik i förskolan utifrån den här grafen? Hur som helst behövs både innovators (innovatörer) och laggers (de som är sena att ta till sig nya saker).

Vi fick se filmer från verksamheten och Markus beskrev hur de började att utveckla miljöer med digital teknik hos de yngsta barnen i förskolan. Vi fick se hur barnen gavs möjlighet att vandra mellan olika uttryck. Underbart!

En sak som togs upp var det här med tillgänglighet. Har barnen tillgång till utrustningen hela tiden, eller kommer den bara fram lite då och då? Inte undra på i så fall om barnen blir ivriga och bråkar om den, när de vet att den snart åker in i skåpet igen?!

Jag tror att innehållet kan vara en orsak om det upplevs som ett problem att alltid ha paddan framme, tillgänglig. Alltså, att man inte har tänkt klart om vad som ska finnas på paddan och varför? Konsekvensen blir att den ligger undangömd eller kanske att det endast är pedagogerna som använder den.

Markus lyfte även en sak som jag så ofta uppmuntrat till på mina sk. ipadkurser; att fundera på hur man kan dra nytta av och använda tekniken tillsammans med det vi vanligtvis gör. Pedagogisk nyfikenhet! Är det barnens verktyg eller jättestora kameror som pedagogerna springer runt med?

Vi fick en god inblick i barnens skapande i Minecraft. Jämför med Lego. Vilka likheter/ skillnader kan vi se? Vilka möjligheter ger det barnen och oss? Intressant. Jag frågar mig varför det ena är mer accepterat än det andra? Hur var det nu? Är vi innovators eller laggers, eller något där emellan?

Många gånger under föreläsningen betonade Markus det kommunikativa! Jag tror att det är så digital teknik används som bäst! Som ett uttryck bland andra, som barnen får göra sig hörda med. På många olika sätt.

FullSizeRender

Under föreläsningen skrev jag ner några frågor att diskutera i arbetslagen:

1. Vad i föreläsningen gjorde starkast intryck på er?

2. Vad ger vi barnen för möjligheter att undersöka och experimentera med den digitala teknik vi har på förskolan?

3. Vilket pedagogiskt innehåll vill vi ha på våra iPads? Kan ni motivera varför ni har de appar ni har?

4. Hur kan vi använda tekniken som ett komplement till det som vi vanligtvis gör/har i vår verksamhet?

5. Vilka tankar om lärmiljöer (i en digital kontext) väcktes hos er under föreläsningen? Hur kan vi använda digital teknik i våra miljöer på förskolan?

6. Hur skulle vi kunna använda digital teknik som en röd tråd mellan avdelningarna. Vad vill vi erbjuda de yngsta barnen och vad de äldsta?

Länk till Markus blogg: www.digitalistan.se

/Sarah